Çocuklarımızın zihinsel yeteneklerini nasıl aktive edeceğiz

Çocuklarımızın zihinsel yeteneklerini nasıl aktive edeceğiz? Onları bir deneyim duygusu kazanmaya nasıl teşvik ederiz – ilk fikirleri oluşturmanın temeli? Çocuğun düşüncesinin somuttan sanallaştırmaya görsel olarak metamorfozunu hangi oyunla uyandırabiliriz?

Bilişsel sürecin ne ile başlayacağım.

Pedagoji dilinde, bu, duyumların, algıların, algının, hafızanın, dikkatin, düşünmenin, konuşmanın, hayal gücünün gelişmesidir. Yani bilgi. Okul öncesi çocuklar oyun, emek ve diğer faaliyet türlerinde yeni bilgiler edinirler. Oyundaki çocuğun ifade tarzı, entelektüel ve konuşma gelişiminin derecesini gösterir. Oyun durumları, sosyal-duygusal, motor ya da bilişsel olup olmadıkları – farklı becerilere hakim bir an.

Zekanın duygusal deneyimin ardından gittiği kanıtlanmıştır. Bu nedenle, etkili oyunu uygulamak oyun alanının önceliklendirilmesini gerektirir. Çocuklarda, oyun için en önemli sebep, sürecin kendisi değil, sürecin kendisidir. Gerçek oyun, gençlerin yaratıcılık ve araştırma fırsatlarının ifadesini harekete geçirir: “Oyuna neyi elimden geldiğimi nasıl kullanabilirim?” Çocuk sadece öğrenmeyi öğrendiğinde önemli olur. Oyunun kendiliğinden ortaya çıkmadığı, ancak yetiştirmenin etkisi altında nasıl oluştuğu.

Ama hangi oyun çocuğun düşüncesini ve yaratıcı hayal gücünü harekete geçirir, Çocuk Desteği ve İstekli arasındaki çelişkiyi dengeliyor mu?

Her şeyden önce, çocukların bilişsel ve pratik faaliyetlerinin başarılı bir şekilde örgütlenmesi için, bireysellik (karakterin doğuştan gelen özellikleri, entelektüel inisiyatif, ihtiyaçların dinamikleri), itici faktörler ve gelişim (kalıtım, çevre, kendi kendine faaliyet) gibi temel yönleri belirtmek gerekir. sansasyonel dönem ve okul öncesi çocukluk için lider aktivite . Tamamen bilişsel işlevlerin gelişimi ile ilgili olarak, aşağıdaki tabloda her biri için ana bilişleri ve örnek oyunları çizdim:

hafıza:

Önceki modellerin ve konumların hatırlatıcıları
Yüzler ile isimleri ilişkilendirme;
Birden fazla bilgi parçasının takibi;
Nesnelerin ve / veya eylemlerin sıralarını düzenleyin.

Hafıza geliştirme oyunu:

Hedef: Gözlemeyi geliştirin.

Kurallar: Çocuk, liderin arkasında iki adımdır ve gölgesini oynatır. Hayali bir parkta dolaşıyorlar. Gölge, ev sahibinin eylemlerini tam olarak tekrarlamalıdır. Ve ya sol ya da sağ ayağını kaldırımda tekmeliyor, bir çakıl taşıyor, tek ayak üstünde atlıyor, gözlerinin üzerinden bakıyor.

Uyarı:

Belirlenen gerekliliklere riayet edilirken, verilen görevler arasında dikkati bölmek;
Anahtar bilgilere odaklanmak;
Dağılımın üstesinden gelme yeteneği;
Bir görevi çözerken modelleri seçin.

Bir Dikkat Oyunu

Amaç: İşitme ve motor analizörlerinin koordinasyonuna dikkat çekmek.

Kurallar: Katılımcılar birbirlerine bakıyorlar. Lider, çiçek kelimesini söylerse, ellerin “güneş” kelimesiyle yere hızlı bir şekilde yerleştirildiğini – kolların yavaşça ve pürüzsüz bir şekilde başının üzerinde ve “kelebek” kelimesiyle yükseldiğini – ellerin vücudun önünde dönüp durduğunu kabul eder. pe-pe-ru-da kelimesinin ipucu ile .

düşündüm:

Artık zorlukları “engellemiyorum”;
Son bilgileri hatırlama yeteneği;
Öz-örgütlenme ve öz-inisiyatif için arzunun çözülmesi;
Bir görevi çözme ve yerine getirmede yeterlilik ve zamanındalık.

Zorlukları aşmak için oyun:

Amaç: Bilgi aktarımı ile motor zeka geliştirmek.

Kurallar: Liderler kısa bir hikaye anlatır. Çocuklar sözlü talimatları uygularlar. İki parmağınızla bir rakam veya harfin kabartmalı bir yazıtını izlerler, sonra kuma bir parmakla basarlar.

Güzel güneşli bir günde, çocuklar parka dolandılar. (Sitede ve hafif atlayışta marşlarla takdim ettiler.) Yürüdüler ama aniden yağmur yağdı. (Her iki elin parmakları birbirine bir şemsiye gibi dokunur ve hafif eğimli başın üzerinde yükselir.) Yerinde koşarak.) Çocuklar zamanında eve geldi. Bir fırtına başladı. Evde, sıkılmamışlardı, ama oyunlar eğlenceliydi. (Hayali fırtına sırasında çocuğa bir mektup ya da rakam üzerinde bir rölyef verilir, bu da parmakla ve orta parmakla kabartmayı işaretler ve bir kutuya kumun üzerine koyar.) Fırtına hızla geçti ve çocuklar tekrar oynamak için dışarı çıktılar. (Hayali su birikintilerine atlamak.)

esneklik:

Sözlüksel kelimeden uygun ve zamanında sözcük seçimi;
Oyun sırasında değişen kurallara uyum;
İlk cevapları, yaratıcılığı ve özerkliği genişletme yeteneği;
Görevler arasında etkili geçiş için bir beceri oluşturmak.

Bir etkinlikten diğerine geçiş yapmak:

Amaç: Yaratıcı becerilerin geliştirilmesi.

Kurallar: Rehberde sihirli bir değnek var ve onu çeşitli nesneler, hayvanlar ve yüzlere dönüştürüyor. O büyüttüğünde ve büyülü büyüler anlatırken, çocuk bir köpeğe dönüşür (ifade jestleri ve bir köpeği vokal taklitleri ile), bir resital katılımcısı (bir şiir ya da şarkı söyleyen şarkı), bir terzi (pandomimin etkileyici hareketleriyle, mesleği terzi).

Oyun İçi Sorunları Çözme:

Önerilen bir çözümü haklı çıkarabilme yeteneği;
Hızlı ve doğru hesaplamalar için beceriler;
Bir teklifin sunumu için beceri;
Sorunu çözmek için etkili yollar planlayın.

Atış oyunu:

Amaç: Çocukların kendini düzenlemesini teşvik etmek.

Kurallar: Rehber kısa bir hikaye anlatır ve çocuk güzel bir son ile bitirmeye çalışır.

Bir çocuk kibar ve güzel sözlerini kaybetti. Sadece kötü olanlar onu terk etti. Bir zamanlar annesine onun dişinin incinmesinden şikayet etti.

– Görmek için ağzını aç. Anneye sordu. Dili asın. Yukarı bak Yanaklarını şişir.

– Y-u-y-u. çocuğa cevap verdi. – Beni rahat bırak!

Anne hakaret etti ve mutfağa gitti.

Çocuklar son bir öneri sunar. (Örneğin, çocuk güzel sözler aramaya başladı ve cebine koydu, “lütfen”, “merhaba”, “özür dilerim”, “teşekkür ederim” dedi. Annesine özür diledi ve bir dişçiye gitmesini istedi.

Bir cevap yazın

E-posta hesabınız yayımlanmayacak. Gerekli alanlar * ile işaretlenmişlerdir